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SECCIÓN DE APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO
En esta página encontrará todas las actividades de la fase de autoaprendizaje de los módulos 1, 2 y 4.
Si tiene alguna pregunta, no dude en ponerse en contacto con su mentor local o con info@wbl-goes-virtual.eu.
¡Feliz aprendizaje!
Módulo 1
Aprendizaje Digital: Tecnología Hardware (HTAD)
Actividad 1: Estimación del Potencial de Actualización (60 minutos)
Piensa en un contenido específico de WBL que querrías digitalizar. ¿Cómo lo aplicarías en un escenario de cara a cara? ¿Cuáles son las partes más importantes del proceso que no se pueden omitir? ¿Qué tipo de alternativas tienes en un entorno online?
Utiliza un Diagrama de Venn para encontrar las oportunidades que puedes poner en acción online (plantilla disponible)
⚪ Anota las posibilidades de hardware que tienes en la parte izquierda (trata de tener en cuenta distintas formas de utilizarlo)
⚪ Anota lo que te gustaría aplicar idealmente en esta unidad/lección de aprendizaje.
⚪ El área que se solapa son las mejores oportunidades que tienes con los recursos disponibles.
Puedes continuar utilizando el Diagrama de Venn sobre los contenidos en el círculo de la derecha, que no es parte del área solapada. ¿Qué tipo de hardware necesitarías para digitalizar estas ideas?
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Abrir en una nueva pestaña Actividad 2: Análisis DAFO del HTAD (60 minutos)
Al planificar, diseñar e implantar los contenidos WBL online / a través del aprendizaje electrónico, deberás afrontar la decisión de qué dispositivo hardware utilizar, en combinación con una multitud de software disponible. Este software podría también, por supuesto, variar en cuanto a requisitos de hardware.
Para ayudarte a elegir, puede ser útil realizar un análisis DAFO.
El análisis DAFO es una herramienta sencilla para evaluar cuatro aspectos de la toma de decisiones: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades.
Piensa en un tema WBL que deseas digitalizar y utiliza la plantilla para analizar posibles opciones de hardware según tus necesidades específicas.
Busca posibles conexiones entre los cuadrantes de la matriz ¿Existe algún modo de que alguna de las opciones de hardware se pudiera mejorar?
Basa tu decisión en el análisis realizado para encontrar el hardware adecuado para tus necesidades específicas.
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Actividad 3: Tu Selección de HTAD (60 minutos)
El uso de la tecnología es inevitable en nuestras vidas diarias en nuestro dinámico mundo. Observa tu rutina diaria y cuenta todos los artilugios tecnológicos que consumes en un solo día – te darás cuenta de lo importante que es la tecnología cuando uses el móvil, veas la TV, conduzcas un coche y utilices un ordenador o cualquier máquina eléctrica.
En esta actividad, elegirás uno de los sistemas de hardware discutidos en las sesiones F2F que utilices en tu vida privada o personal (o ambas). En la última actividad, has anotado el hardware de TAD que puedes desear utilizar.
Tómate un tiempo y trata de encontrar ejemplos de cómo utilizan este hardware de TAD tus compañeros/as profesionales. Intenta buscar tu sector específico de WBL o el hardware que deseas utilizar.
¿Qué tipo de preparación y recursos necesitas? ¿Necesitas comprar componentes específicos de hardware de TAD? Crea una lista de lo que tengas a mano y lo que necesitarías para digitalizar tus contenidos WBL y distingue entre los dispositivos que “hay que tener” y los que “estaría bien tener” para ti y tu alumnado.
Actividad 4: Resolución de problemas (60 minutos)
En el mundo actual, la tecnología nos rodea y confiamos en ella para desempeñar tareas específicas para nosotros. Sin embargo, los dispositivos que utilizamos pueden funcionar mal en algún momento- sea en la vida personal o la laboral. Incluso la persona más tecnológica se enfrenta a fallos de dispositivos; sin embargo, saber cómo tratar con posibles problemas te ayudará a utilizar el hardware con más confianza y posiblemente evitar perder, con la resolución de problemas, un tiempo que se podría utilizar en la formación WBL.
Trata de recordar ejemplos de un mal funcionamiento de tus dispositivos para el trabajo, en los que se hayan tenido que resolver problemas. ¿Cuál fue el problema y cómo se resolvió?
Busca tres problemas comunes de hardware que pueden ocurrirle a tu alumnado y prepara un diagrama de flujo sobre cómo resolverlos, para una posible futura referencia.
Navega por la red en busca de tutoriales sobre cómo resolver problemas y estructura posibles maneras de resolver el problema. Para crear tu diagrama de flujo, prueba una de las herramientas en el enlace con la caja de herramientas de WBL GOES VIRTUAL o la plantilla que se ofrece.
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Actividad 5: Adquisición de HTAD (60 minutos)
En las actividades anteriores, has investigado el hardware de TAD que tienes a mano y que puedes necesitar para digitalizar tus contenidos de WBL
Señala si se cumplen los siguientes requisitos:
⚪ Has elegido hardware de TAD efectivo con respecto al coste para digitalizar tus contenidos de TAD
⚪ Eres un usuario con confianza en el hardware TAD elegido
⚪ Tú y tu alumnado poseéis todos los dispositivos de hardware de TAD necesarios para crear y acceder a los contenidos digitales del aprendizaje WBL
⚪ Eres consciente de los posibles retos y has preparado estrategias para resolver problemas con tu alumnado.
Si no puedes marcar todos estos requisitos, vuelve a una de las actividades anteriores. Trata de encontrar tutoriales sobre cómo utilizar el hardware seleccionado y tener más confianza al utilizarlos.
Si necesitas convencer a tu jefe/a para invertir en tus esfuerzos de digitalización del WBL, trata de crear un discurso de presentación convincente y explica por qué tú y tu alumnado necesitáis el hardware de TAD deseado para implantar con éxito el aprendizaje virtual basado en el trabajo.
Si tienes más preguntas, ponte en contacto con tus compañeros/as o llévalos a la siguiente sesión F2F de la formación WBL GOES VIRTUAL.
Módulo 2
Aprendizaje Digital: Tecnología Software (STAD)
Actividad 1: Comunicación (50 minutos)
Un imprescindible en la enseñanza – y puede que más aún en la enseñanza virtual – es la comunicación. Además del email regular, o chat o videollamada, existen otras muchas opciones para estar en contacto con tu alumnado.
En esta actividad, se te ofrece información acerca del capítulo Comunicación de la Caja de Herramientas. Recibirás información sobre las herramientas y cómo utilizarlas (10 min).
A continuación las utilizarás tú mismo/a, creando primero pequeñas piezas de tecnología de aprendizaje digital utilizando el software (40 min).
Irás progresando de las más familiares/fáciles a las más complicadas.
Herramienta de Videoconferencia:
- Una de las soluciones más simples
- Te permite dirigir reuniones en directo
- Envía audio y video entre dos terminales
- Sustituye a las reuniones en persona
Software de Comunicación en Equipo:
- Enviar mensajes instantáneos al alumnado
- Realizar preguntas rápidas
- Seguir el ritmo con una comunicación amigable y más coloquial
Herramientas de Gestión de Proyectos:
- Organizar tareas
- Delegar trabajo
- Gestionar y supervisar tareas
Actividad 2: Gestión (50 minutos)
Gestionar tu alumnado, además de crear algo nuevo para que mantengan su compromiso es tu quehacer diario.
Cómo hacerlo en un entorno de enseñanza virtual es el objeto de esta actividad. Esto puede llevar consigo el establecimiento de un Sistema de Gestión del Aprendizaje o incluso crear un Juego de Escape para tu alumnado.
En esta actividad se te ofrece información acerca del capítulo Gestión de la Caja de Herramientas. Recibirás información sobre las herramientas y cómo utilizarlas (10 min).
A continuación las utilizarás tú mismo/a, creando primero pequeñas piezas de tecnología de aprendizaje digital utilizando el software (40 min).
Irás progresando de las más familiares/fáciles a las más complicadas.
Actividad 3: Tutoriales (50 minutos)
Orientar a tu alumnado para que finalmente puedan trabajar por sí mismos/as es lo que debes hacer. Si, a pesar de todo, aprender-haciendo ya no es una opción, deberás encontrar nuevas maneras de crear experiencias de la vida real para tu alumnado. Esto puede hacerse creando un video o una voz en off para una demostración.
En esta actividad se te ofrece información acerca del capítulo Tutoriales de la Caja de Herramientas. Recibirás información sobre las herramientas y cómo utilizarlas (10 min).
5 tipos de videos educativos
1. Microvideo
2. Video Tutorial
3. Video Formativo
4. Videografía
5. Captura de Presentación y Clase magistral
A continuación las utilizarás tú mismo/a, creando primero pequeñas piezas de tecnología de aprendizaje digital utilizando el software (40 min).
Irás progresando de las más familiares/fáciles a las más complicadas.
Actividad 4: Interacción Digital (50 minutos)
Normalmente te reúnes cara a cara con tu alumnado y, lo que es más importante, haces que tu alumnado interactúe con los materiales que tienen a mano. De este modo obtienen experiencia práctica. Si esto ya no es posible, deberás virtualizar esta experiencia práctica. Esto puede hacerse, aunque no exclusivamente, a través de la creación de una realidad virtual.
En esta actividad se te ofrece información acerca del capítulo Interacción Digital de la Caja de Herramientas. Recibirás información sobre las herramientas y cómo utilizarlas (10 min).
3 principales características de simulaciones de realidad virtual:
- No inmersiva
- Semi inmersiva
- Completamente inmersiva
Distintos tipos de Software de Realidad Aumentada
- Sin marcadores
- Basada en imágenes
- RA basada en la ubicación
A continuación las utilizarás tú mismo/a, creando primero pequeñas piezas de tecnología de aprendizaje digital utilizando el software (40 min).
Irás progresando de las más familiares/fáciles a las más complicadas.
Actividad 5: Tu Categoría (50 minutos)
Ahora ya has probado las herramientas de todas las categorías y tienes unas nociones básicas de cómo aplicar algunas de ellas. Para tus fines de enseñanza, no obstante, no es importante conocer el mayor número posible de herramientas, sino aplicar las adecuadas en el momento adecuado.
Vuelve a pensar en tu contexto de enseñanza y el plan de lecciones que has creado en la actividad 4.
Ahora vuelve a las herramientas seleccionadas y utilízalas para el fin designado en tu plan (ej. crear un podcast para ofrecer un repaso a tu alumnado). Crea todos los recursos digitales y aplícalos del mejor modo posible en tu contexto de enseñanza.
Vuelve a las actividades anteriores relativas a cada categoría si necesitas más información sobre las herramientas o apoyo.
Módulo 4
Puesta en práctica
Visión general: Creación de Contenidos Digitales WBL Propios
En la fase de aprendizaje autodirigido, los formadores de WBL deberán llevar a la práctica la teoría aprendida desarrollando una sesión digital que caracterice sus contenidos de WBL.
En resumen, se prevén las siguientes actividades de AAD:
(1h) elegir contenidos
(1h) crear resultados de aprendizaje
(2h) crear un guion gráfico y llamar a la acción
(4h) elegir método de impartición y crear contenidos de WBL
(2h) elegir una herramienta de evaluación virtual y crear evaluación
(4h) probar los contenidos digitales de WBL y recoger feedback
Actividad 1: Elegir Contenidos de WBL para su Virtualización (60 minutos)
Como formador/a de WBL, existen muchos contenidos a tratar con el alumnado.
Repasa los contenidos de aprendizaje disponibles y clasifícalos en categorías de:
1️⃣ Fácil de digitalizar
Cualquier cosa que necesite poca adaptación, que se pueda escanear, grabar o subir, cualquier cosa que tengas a mano
2️⃣ Posible de digitalizar
Cualquier cosa que necesite un poco de adaptación y un poco de creatividad para adaptarse a un escenario de aprendizaje digital
3️⃣ Difícil de digitalizar
Cualquier cosa que necesite algo de esfuerzo para digitalizarse, puede que hardware específico o software comercial
4️⃣Imposible de digitalizar
Cualquier cosa que requiera herramientas específicas y práctica manual del alumnado, por ejemplo maquinaria pesada solo disponible en el lugar de trabajo
Para esta fase de AAD, elige un tema/ algunos contenidos de WBL de las categorías 1️⃣ o 2️⃣ para continuar.
Actividad 2: Creación de Objetivos de Aprendizaje (60 minutos)
Has seleccionado un tema/contenido de WBL de tu área. El siguiente paso es definir qué serán capaces tus alumnos/as de hacer cuando hayan terminado el contenido de aprendizaje virtual que estás a punto de diseñar.
Para crear los objetivos de aprendizaje, pregúntate: ¿qué debería el alumnado saber o ser capaz de hacer al finalizar la sesión de aprendizaje?
Crea los resultados de aprendizaje para conocimientos, habilidades y competencias aplicando la estructura adecuada:
Tras finalizar la sesión virtual, el alumnado será capaz de + “verbo de acción” + “objeto” + “contexto”.
Crea tantos resultados de aprendizaje como creas necesarios, pero ten en cuenta que una sesión no deberá durar más de 45 minutos a 1,5 horas.
¿Todos los objetivos de aprendizaje se pueden lograr en el tiempo disponible?
Si no ¿podrías definir hitos de aprendizaje más pequeños?
Puede ser adecuado dividir los contenidos de aprendizaje en más de una sesión virtual.
Actividad 3: Creación de un Guion Gráfico y Llamada a la Acción (120 minutos)
Has seleccionado los contenidos de aprendizaje y los resultados de aprendizaje para tu sesión de aprendizaje virtual.
Empieza con una lluvia de idea sobre los contenidos que deseas o necesitas tratar para lograr los resultados de aprendizaje.
Ahora es el momento de ponerlos en un orden coherente. Un hilo conductor debe llevar del inicio de la sesión hasta el final. Lo ideal es que incluyas una llamada a la acción para tu alumnado que los/as implique y los/as active investigando algo, probando algo en la práctica, o pidiéndoles que realicen la evaluación. La llamada a la acción se puede utilizar como un método de evaluación, pero puede ser también un paso independiente.
Utiliza la plantilla que se ofrece o crea tu propio guion gráfico. Lo importante es que puedas trabajar con él y comprendas qué hacer a continuación.
Para crear un guion gráfico digital puedes utilizar Mindmup: https://bit.ly/3eypZLL
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Actividad 4: Eleccióndel Método de Impartición y Creación de Contenidos WBL (240 minutos)
Basándote en tu tema, tus resultados de aprendizaje y el guion gráfico, ahora elige un método de impartición adecuado.
¿Crearás un video? ¿un folleto? ¿un podcast? ¿o un recurso interactivo?
Existen muchas buenas elecciones y no hay respuestas incorrectas. Sin embargo, antes de decidirte, asegúrate de que la preparación de los contenidos virtuales de WBL sea factible utilizando el folleto “Checklist de recursos disponibles”
Si estás satisfecho/a con tu elección, empieza a crear tus contenidos virtuales de WBL.
No olvides incluir una llamada a la acción e involucra a tu alumnado activamente en el proceso de aprendizaje.
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Actividad 5: Elección de Herramienta de Evaluación Virtual y Creación de Evaluación (120 minutos)
Antes de presentar tus contenidos virtuales de WBL, piensa en un método de evaluación.
Esta evaluación puede estar relacionada con la llamada a la acción o puede ser algo independiente.
Si tu llamada a la acción ha sido que tu alumnado debiera crear algo por sí mismo poniendo en práctica los contenidos aprendidos, puedes simplemente pedirles que compartan su resultado final. Por ejemplo, pueden haber cocinado un pastel como tarea y ahora se les pide subir una foto de su pastel.
En otros casos, crea un cuestionario o una herramienta de evaluación interactiva para comprobar si el alumnado ha interiorizado los contenidos del aprendizaje. Utiliza surveymonkey, Google Forms, Kahoot o herramientas similares – no hay límites para tu creatividad y decide cómo comprobar si el alumnado ha alcanzado los resultados de aprendizaje.
Actividad 6: Prueba de los Contenidos Digitales de WBL y Recogida de Feedback (240 minutos)
En este último paso, se comparte con el alumnado y se prueban los contenidos virtuales de WBL.
Permíteles que completen la sesión virtual y realicen la evaluación.
Evalúa si el alumnado ha alcanzado los objetivos y pídeles su opinión directamente.
Si es preciso, revisa tus contenidos digitales para que se adapten mejor a sus necesidades y ayúdales a alcanzar los objetivos de aprendizaje que has establecido para ellos/as.